the مدى دمج مهارات التعلم الاجتماعي الانفعالي المستندة إلى معايير CASEL في الممارسات التدريسية لدى معلمي الرياضيات من وجهة نظرهم

الملخص

الملخص

    هدفت الدراسة التعرف إلى مدى دمج مهارات التعلم الاجتماعي الانفعالي المستندة إلى معايير CASEL في الممارسات التدريسية لدى معلمي الرياضيات ، واتبعت المنهج الوصفي المسحي، ولجمع بيانات الدراسة قامت الباحثة بتطوير استبانة ، وزعت على خمسة أبعاد وطبقت على عينة مكونة من (145) من المعلمين والمعلمات في المدارس الحكومية في لواء الرصيفة ، توصلت الدراسة إلى أن مدى دمج مهارات التعلم الاجتماعي الانفعالي المستندة إلى معايير CASEL في الممارسات التدريسية لدى معلمي الرياضيات جاء بدرجة متوسطة ، حيث جاء بُعد (الوعي الاجتماعي) بالمرتبة الأولى، تبعه (الوعي بالذات)، ثم (إدارة الذات) ، ثم (القدرة على اتخاذ قرارات مسؤولة) ، وجاء بُعد (إدارة العلاقات) في المرتبة الأخيرة . وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (α =0.05) تعزى لأثر (الجنس) في جميع الأبعاد باستثناء وجود فروق ذات دلالة إحصائيةα)  =0.05) تعزى لأثر (الجنس) في بُعد (الوعي بالذات) لصالح

لذكور، وأوصت الدراسة بتوجيه المختصين والباحثين في وزارة التربية والتعليم لعقد برامج تدريبية للمعلمين حول برامج التعلم الاجتماعي والانفعالي وطرق دمجها في العملية التعليمية التعلمية.